第31号 蝸牛 2003年５月21日（水）柳谷直明発行
１ 教科書の「音読」
題名の下に，丸を10個かいた。（向山洋一先生という方の方法です。私は，黒でぬらせています。）
最後まで読んだら，１つの丸をぬる。
家庭で読んだ回数も，ぬってよいことにしている。
「先生，全部ぬっちゃった。」
こういう子が，何人かいた。すごいね。よくがんばったね。
授業でも，「音読」している。
すると，あっという間に10個の丸をぬってしまう。
「先生，10個ぬったらどうするんですか。」
「もう10個，丸をかいて音読しよう。」
こうして，読む子はどんどん丸をぬっていく。ものすごい勢いだ。
もう，30個ぬっちゃった子もいる。
「先生，丸をかくところがありません。」
もう丸をかけない子は，次の教材にも丸をかいて読もう。
まだ，ぬった数が少ない子もいる。そこでもう1時間だけ，「音読」をする。
全員の音読をテストする。「一文読み」テストだよ。
まだ読めない子もいるので，あと１時間だけ読む練習をする。
２ 「かくれて いるのは なに」２時間目
「かくれて いるのは なに」を「音読」している。
まだ先の教材だが，「音読」に使った。
これを学習してから，また後ろへもどる。
書くことよりも読むことを先に身に付けたいからである。
この教材は，学校の予定では６月末に学習するものだ。
しかし，そんなに進まない。
授業は，きちんとできている。
それでも，教科書では遅れていることになる。
私たちの問題ではない。教科書か，授業時間の問題だ。
１年生は，「平仮名」を書く練習が必要だ。
そこで教科書の進み方は，始めには遅れる。
教科書に出ている順に「平仮名」を学習すると，かなりの速さになる。
そこで「平仮名」を１文字ずつ