時配

学習活動（学習問題）

指導事項と指導の方法

備考

20分

20分

５分

１　音読する

l            文節読みをマスターさせる。「学習用語「読点，句点，文節」を指導する。

l            唇読をマスターさせる。

l            一斉音読をマスターさせる。学習用語「題名，作者名，本文，大小，間」を指導する。

l            二人音読をマスターさせる。「一文，二文，段落」を指導する。

l            音読テストをする。保護者に聴いて貰う。

２　討論する

l            学習用語「誰，主人公，事件，どうする，登場人物，心」を指導する。

l            りんちゃんの行動を評価させる。

l            「宝」の意味を考えさせる。

３　発言する

l            学びを一文で書かせる。

l            発言させる。

○　文節読みで『音読マスターカード１』の物語文をすらすらと音読させる

l            先生がお話を書いた。ほしい子。ほしくない子がいるからあげないかな。ふざけて読む子がいるからあげないかな。みんなが真剣に読むと言うならあげる。（焦らす。）

l            先生が作ったお話なので田村倫ちゃんとは少し違う。人を騙す悪い嘘は怒られる。しかし人の役に立つ物語の嘘は許される。

l            『音読マスターカード１』で「文節読み」，｢唇読｣，「一斉音読」などを通して学習用語を指導する。

l            １分間で音読テストをする。最後まで読めなくてよい。途中まででよいから，｢文節読み｣ができたら合格である。大人に聴いて貰う。自分のお母さんの他のお母さんに聴いて貰うこと。始め。

○　『討論マスターカード２』の一つの問題だけをここでは討論させる

l            意見を言い合うことを「討論」と言う。さんはい。読んでみて，変だなと思ったところはないか。

l            『討論マスターカード』を書いてきた。ほしいか。４を音読する。

l            ○　　人。×　　人。では少なかった方から発言する。一人一回は発言しなさい。「私は」からどうぞ。

l            ５を音読する。どういうことか書く。書いたら発言してよい。

l            発言できなかった子，発言する。

○『音読マスターカード１，２』と『討論マスターカード１，２』を自主教材として開発する。いずれも子供の保護者から伺ったお話で物語を自作する。

○今回は『音読マスターカード１』と『討論マスターカード２』を使う。思考と表現の２つの学力を育てたいからである。

○全員に向上的変容を自覚させる。