時配

学習活動

教師の働きかけ

備考

10分

９分

８分

８分

10分

１　個人発話

２年生の学習に興味を抱く。学習意欲喚起。

「インタビュー�A」にて，発話練習。

挨拶・氏名等の学習用語を知る。

２　相互発話

インタビューごっこでインタビューの言語形式を習得する。

３　原稿なし発話

原稿を見ないでの発話を習得する。

４　メモ発話

「インタビュー�B」にて，インタビューの発話形式を再生させる。

５　インタビュー・メモ

自分の好きな食べ物屋さんを決める。そして，そこでの質問をメモする。

６　相互評価

「インタビュー�C」にて，学習用語の行為化の程度を評価し合う。

丁寧，視線，速度，音量が上手かな。

「２年生の学習に挑戦したい子。やる気満々の１年生に，今日は２年生の授業をしよう。」

１　「インタビュー・マスターカード�A」

・発話では，１分間で30字が適正な速度である。それを経験させる。

・全員参加を保障する。

・個人→相互→集団という学習形態で難易度を上げていく。

・学習用語「挨拶・氏名・依頼・目的・予告・質問・お礼・挨拶」の言語形式をさらっと知らせる。無理に教えない。何度も触れるうちに，いつの間にか覚えさせるくらいに触れる。

　２　「インタビュー・マスターカード�B」

・原稿を読むのはスピーチやインタビューにはならない。メモで発話できるように慣れさせる。

・自分が調査したい店を決めさせる。

・そこでの質問を１つ決めさせる。

・メモをできるだけ見ないで発話させる。

・インタビューごっこは次時にさせる。

３　「インタビュー・マスターカード�C」

・　インタビューを向上させる学習用語である「丁寧・視線・速度・音量」を意識して発話させる。

・大体できていたら○にさせる。

・自己評価を発表させる。

『確かな国語学力（基礎・基本）を育てるマスターカード　小学校二年生用』（野口芳宏監修、柳谷直明・「鍛える国語教室」研究会空知ゼミ著、明治図書　二〇〇五年、二十九〜三十二ページ）を補助教材として用いる。

・提案１

未習漢字も使う。新教科書では，未習も使われる。

・提案２

　言語活動を上達させる学習用語を指導。

・提案３

　学習用語を指導し，それで評価する。