時配

学習活動

教師の働きかけ

備考

10分

20分

15分

１　「お話対話」

教師の読み聞かせを聞く。

問いに答える。

場面，中心事件，心情，　　表現技法を知る。

文章を読み，山場を探す。『モチモチの木』の面白さを知る。中心事件を理解する。

２　討論

豆太の人柄，季節等の状況を理解した上で豆太が走った理由を考える。

Ａ　じさまがいなくなると困るから。

Ｂ　じさまを助けたいから。

利他だと力が出ると知る。

３「授業作文」

学んだ「学習用語」を確かめる。「学習用語」を作文で使い，習得する。

本時で習得した「学習用語」を各教科等の思考・　　判断・表現場面で活用する。

１　「お話対話」

教科書28ページから読み聞かせる。ただし，途中に問いを入れて，対話風に読み聞かせる。「お話対話」と呼んでいる言語活動である。

登場人物は誰か。主人公は誰か。

豆太の心情はどうか。じさまの心情はどうか。

起承転結の転はどの場面か。

34ページ場面４からの山場を読ませる。

２　討論

豆太は走った。なぜ，走れたのか。

ノート作業を課す。

じさまがいなくなると自分が困るからでなく，じさまを助けたかったから，豆太は走れた。

他者に利するので，利他という。

豆太は自己の利害を超え，じさまの為に走った。他者の為，利他の心で走ったので，勇気が出た。「利他の心で得た豆太の勇気」が主題。

３　「授業作文」

本時での学びを隣同士で発表させる。

本時での学びを内容として書かせる。これが「授業作文」と呼んでいる言語活動である。

「授業作文」で学んだ「学習用語」を行為化させ，習得させる。「授業作文」を隣同士で発表させる。そして，「学習用語」で評価させる。

・話に集中させる。

・自分の　考えを『プランくん』に書かせる。

・論題，立場，　根拠，　　他者発言をメモさせる。

・言語活動の向上的変容を　評価する。

・「授業作文」を５分間で書かせる。

・作文や発言での「学習用語」の　行為化を　評価する。